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Douceur - signes et effets

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Les gens surdoués se polarisent - d'une part ils ont l'image des «idiots professionnels» sociophobes, d'autre part ils sont considérés comme des génies qui ne sont pas reconnus par les stupides contemporains. Les personnes surdouées ne sont pas un trouble mental, mais les étudiants surdoués sont connus lorsqu'ils ont besoin de soins thérapeutiques, tandis que les personnes surdouées socialement intégrées sont à peine perceptibles.

De même, cependant, toutes les personnes douées ne deviennent pas lauréates du prix Nobel si «l'environnement» est bon. Un talent talentueux signifie souvent un talent de niche, et de nombreuses personnes très douées qui développent leurs compétences le font davantage en tant que rédacteurs de magazines informatiques ou en tant qu'architectes d'un système de métro urbain que dans l'Olympe scientifique.

"Une personne talentueuse est une personne qui peut acquérir rapidement des connaissances sur les faits et les stratégies de résolution de problèmes, utiliser ces connaissances efficacement dans différentes situations pour différentes résolutions de problèmes, apprendre rapidement de l'expérience qu'elle a acquise et reconnaître les nouvelles situations ou problèmes auxquels elle peut transférer ses connaissances et qui non. »Detlev Rost

Une personne sur 50 en Allemagne est douée. Un talent élevé signifie les capacités intellectuelles d'une personne qui se démarquent au-dessus de la moyenne, combinées à une grande capacité d'apprentissage, une compréhension rapide et des capacités de mémoire spéciales. Les enfants surdoués mentalement ont des années d'avance sur leurs pairs.

Cependant, si ce don n'est pas reconnu et promu, il peut devenir une malédiction et ces enfants deviennent même parfois comportementaux, refusent d'aller à l'école et plus tard au travail. Vous avez donc besoin d'un accompagnement ciblé.

Comment se comportent les enfants surdoués?

Les enfants surdoués ont une connaissance détaillée extraordinaire dans certains domaines, ce qu'on appelle la connaissance de niche; ils ont un vocabulaire étendu qui est inhabituel pour leur âge, peuvent s'exprimer couramment, se souvenir rapidement des faits et reconnaître la relation entre la cause et l'effet d'un phénomène.

Ces enfants comprennent les principes sous-jacents à une tâche et peuvent donc facilement généraliser. Ils observent de près, lisent beaucoup par eux-mêmes et traitent de sujets qui dépassent largement leur âge.

Vous êtes complètement absorbé par ces sujets et souhaitez résoudre complètement les tâches. C'est pourquoi ils s'ennuient avec des exercices simples, sont autocritiques et recherchent la perfection. C'est pourquoi ils sont pour la plupart insatisfaits de leurs propres résultats, se fixent des objectifs de performance, se fixent des défis et les maîtrisent.

Les enfants surdoués se plongent très tôt dans les problèmes des adultes: éthique, philosophie, histoire, science ou politique.

C'est pourquoi ils recherchent souvent des personnes aux vues similaires parmi les personnes âgées, non seulement acceptent tout ce que les autorités disent, mais l'examinent d'un œil critique; ils se comportent très individuellement et veulent se déterminer dans les situations.

Le potentiel de réalisations exceptionnelles ne signifie pas que les personnes très douées le montrent aussi. Au contraire: si les surdoués grandissent et vont à l'école dans un environnement qui ne reconnaît ni n'apprécie leurs capacités, ils sont facilement considérés comme excentriques et se comportent même de manière agaçante.

Certaines personnes très douées se retrouvent à l'école secondaire ou même à l'école spéciale; leurs certificats sont misérables car l'école est trop exigeante pour eux et ils ne coopèrent donc pas; Les enseignants sont en guerre avec eux car les surdoués leur font sentir qu'ils n'ont aucune idée de leur matière, se moquent même des enseignants ou montrent le comportement classique des décrocheurs: ils dessinent en classe, ils sautent des cours, ils les font Ne faites pas de devoirs et ne donnez pas de réponses moqueuses aux questions.

Lorsque les notes douées diminuent, le cercle vicieux commence. Si les surdoués restent assis ou vont à un niveau scolaire inférieur, les plus démunis seront encore plus interpellés et répondront en refusant totalement.

La soif de savoir

Les très doués participent à des tournois d'échecs à l'âge de 10 ans, posent des questions à tout moment, lisent à quatre ans, se divisent à cinq - et font tout cela de leur propre initiative. Les parents sont souvent accusés par des étrangers de «priver l'enfant de leur enfance», de le forcer à apprendre, de créer une pression pour performer qui ne convient pas à leur âge ou d'essayer de forcer l'enfant à entrer dans l'élite. Cependant, si l'enfant demande des connaissances, il appartient aux parents de les leur fournir.

Le développement des surdoués

Les très doués sautent souvent les phases de développement, par exemple, ils parlent tôt sans utiliser le langage de bébé et utilisent des phrases entières. Ils posent des questions sur la signification des mots et jouent avec les termes.

Même enfants, ils continuent à rechercher leurs sujets. Ce faisant, ils se concentrent sur leurs intérêts intellectuels et négligent le travail manuel - ces personnes hautement douées semblent ne pas être qualifiées dans leur métier.

Ils vivent intensément leurs intérêts particuliers, que ce soit pour reconstituer en détail des batailles historiques ou pour étudier la littérature spécialisée sur l'histoire de l'automobile pendant que leurs camarades de classe jouent des quatuors de voitures.

Ils sautent dans leurs sujets - si l'un d'entre eux est coché, cherchez le suivant et abordez-le avec le même enthousiasme pour le feu, associez-le à d'autres domaines de connaissances et posez des questions générales telles que les résultats.

Si votre milieu ne les promeut pas de manière intensive, il y a un grand risque que, à l'âge adulte, vous en sachiez plus que la plupart des étudiants du domaine, mais que vous les trouviez désormais banals et que vous ne les approfondissiez pas.

Les très doués perçoivent les détails avec précision, les trient et créent leurs propres systèmes pour eux; ils peuvent bien estimer les quantités et les tailles et sont intéressés par les lettres dès le début.

Les enfants très doués se concentrent massivement lorsqu'ils sont confrontés à des défis intellectuels, mais laissent passer les tâches routinières et essaient à peine d'apprendre quelque chose qu'ils n'aiment pas. Par exemple, ils hésitent à répéter le vocabulaire ou à apprendre des notes de musique.

Problèmes dans les premières années

Les personnes très douées se comportent de manière autonome très tôt, elles sont rarement en conformité avec les groupes, mais veulent surtout faire partie d'un groupe. Leur énergie mentale déborde, leurs connaissances sont en avance sur leur âge - et les enseignants et les éducateurs l'interprètent souvent mal.

Par exemple, un enseignant a critiqué le père d'un homme doué à la journée des parents après que l'homme doué ait corrigé le professeur sur des faits de l'histoire romaine qu'il ne devrait pas mettre autant de connaissances dans l'enfant. Le père dit: "Il le fait tout seul."

Les enfants très doués ont du mal à accepter les autorités. Ils voient les faiblesses des connaissances de l'enseignant et les critiquent. De nombreux enseignants ne peuvent pas gérer cela et considèrent que ce comportement est effronté. Par exemple, un enseignant a envoyé un élève de première année très doué à l'extérieur et il devrait y écrire pourquoi il a reçu cette punition. Selon lui, il a écrit à juste titre: "Parce que vous êtes stupide".

Premièrement, de nombreux enseignants ont des problèmes lorsque les élèves du primaire ne suivent pas les instructions sans réfléchir, deuxièmement, certains enfants très doués développent de l'arrogance lorsqu'ils sont enfants: ils travaillent de manière autonome et les instructions les dérangent, ce qui a rapidement un effet irrespectueux sur les enseignants. Ces enfants «font ce qu'ils veulent», ils s'ennuient en classe, ils sont donc agités et peuvent développer des symptômes qui rappellent le TDAH.

Cependant, les enfants hyperactifs ne sont pas nécessairement très doués et un spécialiste devrait clarifier cela. Le très doué éprouve sa différence et, par conséquent, il se transforme en fauteur de troubles, il présente des troubles psychosomatiques et il est agressif envers lui-même.

Les surdoués montrent souvent aussi des signes de haute sensibilité: ils sont alors inondés de stimuli acoustiques externes. S'ils écoutent de la musique ou discutent fort eux-mêmes, cela ne les dérange pas, mais les bruits de leurs camarades de classe les agacent.

Intellect contre socialisation?

Meike vient d'une famille universitaire, les deux parents travaillent à l'université, son père est professeur de physique. Elle n'était pas seulement la meilleure de sa classe, mais la meilleure de l'année lorsqu'elle a terminé ses études secondaires, elle n'avait que 14 points dans une matière, sinon 15 points partout. Elle a étudié la physique et aussi l'enseignement des mathématiques au lycée et a terminé les deux études avec les meilleures notes, et en physique, elle a terminé son doctorat - également avec summa cum laude.

Mais le stage à l'école s'est interrompu et elle n'a pas non plus pu s'enraciner à l'université. Elle a glissé dans une crise de la vie, a rencontré un partenaire qui était au milieu de sa thèse de doctorat et lui a dit qu'elle admirait qu'il faisait ce qui était important pour lui; cependant, cela n'aurait jamais fonctionné.

Une fois qu'ils étaient dans un parc animalier, un gardien a signalé un «loup oméga» que les autres loups auraient mordu. Meike a pleuré et a dit: "J'ai toujours été un loup Omega."

Qu'est-il arrivé? Meike avait toujours été bon. Elle connaissait les mécanismes de l'enseignement depuis la maison de ses parents et avait appris à apprendre tôt. Ses parents l'ont non seulement promue intellectuellement, mais s'attendaient également à ce qu'elle réalise son potentiel.

Mais Meike s'est sentie exclue de ses camarades de classe dès le début. Souvent, ils ne pouvaient pas suivre quand elle résolvait des problèmes physiques ou exprimait ses pensées sur la philosophie et la religion. Dans son adolescence, elle s'occupait de son petit frère, faisait ses devoirs avec lui, lui lisait des livres pour enfants et aurait été préparée comme enseignante.

Cependant, leur développement intellectuel et académique va de pair avec un déficit d'apprentissage social, plus précisément avec une acceptation sociale.

Les personnes très douées qui sont mentalement en avance sur leurs camarades de classe suscitent rapidement l'envie. S'ils maîtrisent les règles sociales du jeu, cependant, ils peuvent utiliser judicieusement leurs compétences dans les groupes de pairs, par exemple en devenant des «leaders spirituels».

Les personnes très douées peuvent inventer des jeux intéressants et raconter des histoires aux autres; Les surdoués ont le «mordant» intellectuel de critiquer les enseignants au profit de leurs camarades de classe lorsqu'ils les traitent injustement.

Mais Meike a souffert de son altérité. D'une part, elle a essayé de s'adapter à ses camarades de classe sans vraiment partager leurs intérêts - et les enfants en ont un sens aigu. D'un autre côté, elle cherchait à se protéger des professeurs avec lesquels elle pouvait «parler sur la même longueur d'onde», et les élèves qui s'entendent mieux avec les professeurs qu'avec la classe sont facilement considérés comme des nerds.

Meike a été victime d'intimidation tôt et a subi un traumatisme. Lorsqu'elle est pratiquement entrée dans la profession enseignante, elle a été incapable de gérer les conflits auxquels sont confrontés les éducateurs.

Quand "Rüpel" l'a provoquée, cela a déclenché la vieille expérience d'impuissance, elle a perdu le contrôle, est devenue anxieuse et a perdu le contrôle de ses sentiments: Pour le "Rüpel", elle était une victime parfaite comme avant pour des camarades de classe malveillants. Un collègue a dit à Meike: "Vous avez besoin d'une thérapie", et le collègue avait raison.

Une carrière universitaire en tant que physicien a également échoué. L'université au-delà du médecin est un réservoir de requins, et Meike n'a pas résisté à la concurrence meurtrière. Leurs rivaux attendaient juste leurs explosions d'émotion pour les déclarer insoutenables.

Meike est dans la quarantaine aujourd'hui; elle travaille comme tutrice, lit aux enfants et vit de l'argent que ses parents ont remis. Les étrangers disent qu'elle se comporte «comme une enfant» lorsqu'il s'agit de résoudre des conflits.

La carrière de Meike montre clairement que les surdoués doivent non seulement être promus intellectuellement mais aussi socialement. Leur «connaissance de niche» peut, mais ne doit pas, conduire à des déficits de développement social.

Promouvoir ou bloquer les talents?

Les surdoués ne sont en aucun cas automatiquement du côté ensoleillé de la vie. Au contraire, l'environnement est déterminant si une personne surdouée peut réaliser son potentiel, car ses compétences intellectuelles se développent dans l'interaction entre le matériel génétique et la socialisation. Même à la maternelle, plus aiguisé à l'école et parfois pire à l'université, il y a beaucoup d'obstacles sur le chemin des surdoués.

Pour l'enfant, la famille, le groupe de pairs et l'école sont les pierres angulaires du développement. Le talent n'est pas une perturbation, mais ces enfants doivent bénéficier d'un soutien ciblé. Les parents, les enseignants et les camarades de classe, les employeurs et les professeurs succombent souvent à l'erreur selon laquelle quelqu'un qui «obtient tout» n'a pas besoin de soutien.

Une telle erreur de jugement peut être fatale pour les surdoués: en cas d'urgence, ils s'isolent et deviennent des phobiques sociaux; ils refusent de jouer, ont peur de l'école, de leurs camarades de classe et de leurs professeurs; ils développent des plaintes psychosomatiques.

Des personnes plus sûres d'elles et très douées sont considérées comme des fauteurs de troubles et des professeurs de sabotage, comme l'élève de dixième qui a lu de haut en bas «Dialectic of Enlightenment» d'Adorno et a salué son professeur d'histoire conservateur avec «Heil Hitler».

Adapté, très doué, en revanche, dépérit mentalement dans un environnement inhibiteur. Ils suivent plus mal les demandes des enseignants et cachent leur potentiel. Ils ont des notes moyennes et leur talent n'est ni reconnu ni encouragé.

Paradoxalement, les surdoués développent désormais des difficultés d'apprentissage. Ils apprennent au même rythme que les autres enfants ce qui est trop lent, trop facile et trop peu pour eux. Par conséquent, ils ne sont pas motivés et ne veulent pas aller à l'école. Ces personnes surdouées adaptées sont souvent physiquement mais pas mentalement présentes: elles peignent, regardent par la fenêtre et comptent les minutes jusqu'à la pause. Ils ne connaissent pas les limites de leurs propres possibilités, par lesquelles ils se surestiment et se sous-estiment; ils ont peu de concurrence; ils n'apprennent pas à gérer les frustrations et les erreurs et à en tirer des conclusions; ils ne savent pas quel succès ils pourraient avoir s'ils faisaient un effort. Ils ne développent pas de techniques d'apprentissage.

Ils ne sont pas mis au défi, ils ne reçoivent aucune information sur la façon dont ils peuvent utiliser leurs compétences et le contact avec leurs pairs devient difficile. Dans le pire des cas, les surdoués démissionnent et croient qu'ils ne pourront jamais réaliser leur potentiel. La dépression suit.

Promotion des talents

Les personnes très douées sont des individus, beaucoup ont des connaissances de niche, mais ne réussissent pas à leur meilleur dans d'autres domaines; certains sont pleinement intégrés socialement, d'autres sont partout et développent des symptômes rappelant le syndrome borderline ou même des formes d'autisme.

Le financement affecte toujours l'individu. Les surdoués ont des besoins spéciaux à développer, et plus tôt ils pourront répondre à ces besoins, mieux ce sera.

Il existe de nombreuses façons de les soutenir à l'école: l'une d'entre elles est de sauter des cours car les surdoués sont bien en avance sur la matière. Une autre option est des possibilités d'apprentissage supplémentaires. Si le matériel scolaire n'est pas suffisant pour les plus doués, ils peuvent s'impliquer dans des groupes de travail supplémentaires, travailler sur des projets avec les enseignants et suivre des cours spéciaux. Là, ils peuvent traiter «leurs sujets» sans que les camarades de classe ne les accablent et ne les mettent au défi.

Cependant, ces mesures doivent être soigneusement étudiées. Par exemple, sauter une note interfère avec le temps de développement de l'enfant. Le surdoué est-il assez mature sur le plan émotionnel pour s'asseoir dans une classe avec des personnes plus âgées? Est-il bien intégré dans sa classe actuelle? Vaut-il mieux sauter un cours?

Pour les personnes surdouées socialement intégrées, il est généralement préférable qu'elles puissent approfondir leurs sujets sans changer de classe. Les surdoués aiment apprendre et donc s'occuper du «matériel scolaire» pendant leur temps libre. Pour ce faire, ils n'apprennent plus les «mêmes tâches» que dans l'enseignement, mais souhaitent élargir leurs sujets, développer de nouvelles méthodes et avoir leur mot à dire sur le sujet.

Cependant, de nombreuses personnes très douées n'acceptent pas d'offres supplémentaires au sein de l'école, mais poursuivent leurs études en dehors de l'école. Un tel comportement est même typique des personnes très douées.

Les enseignants qui travaillent avec les plus doués sont mis au défi ici en leur donnant l'opportunité d'intégrer ces expériences parascolaires dans leurs leçons. Un classique est le surdoué, qui tourne les pouces vers le haut dans les cours d'anglais tout en révisant pour les magazines littéraires Faulkner, Melville ou Cormack McCarthy. Les enseignants peuvent l'inspirer à présenter son travail sous forme de conférences en classe.

Les cours de l'après-midi, du week-end ou des vacances sont très appréciés des étudiants surdoués. En conséquence, ils sont occupés et moins susceptibles de refuser d'enseigner. De plus, les participants travaillent ici en petits groupes afin que les leaders puissent mieux traiter avec chaque individu. En outre, de nombreux programmes très doués détestent cela, et les cours parascolaires interrompent l'apprentissage par la réglementation.

Ces cours renforcent également les compétences sociales des personnes très douées. Vous pouvez vous faire des amis «sur un pied d'égalité» et ainsi développer des compétences de travail d'équipe sans tomber dans le rôle de «professeur» ou de tuteur non rémunéré.

Très doué à la maternelle

De nombreuses personnes très douées ont des problèmes sociaux dans la vie de tous les jours parce qu'elles se vivent déjà différemment à la maternelle. Les jeunes enfants en particulier souffrent d'isolement social et, à la maternelle, cela peut conduire les très doués à nier leur intellect ou, au contraire, à snober les autres enfants avec leur arrogance.

Mais il existe de nombreuses façons de soutenir les surdoués avant même l'école. Ils peuvent être initiés aux langues étrangères de manière ludique, lire des livres de non-fiction, bricoler, réfléchir à des jeux difficiles, etc.

Le domicile parental

La meilleure façon de soutenir les enfants surdoués est avec les parents: ils peuvent prendre soin de donner aux enfants l'assurance qu'ils ne voient pas leur différence comme «choisie» ou comme un handicap.

Si les parents eux-mêmes ont des intérêts intellectuels, tant mieux. Sinon, ils peuvent écouter leurs enfants ou demander conseil à des experts. Même si le père préfère regarder le sport, il peut visiter des musées, des jardins zoologiques, des foires et des expositions avec son enfant.

Une carte d'identité de la bibliothèque de la ville est un cadeau pour les personnes douées; si les surdoués ont accès à Internet, ils recherchent eux-mêmes leurs pages: les documentaires à la télévision et les magazines du savoir sont une nourriture pour les enfants qui ne peuvent pas satisfaire leur soif de savoir.

Il est important d'écouter les enfants, même si cela dérange les parents non doués. Les surdoués bouillonnent d'énergie, et à la maison, les parents sont le seul public à pouvoir écouter leurs explications sur les différences de comportement de chasse du faucon et de la crécerelle.

Les parents doivent prendre conscience au plus tard si l'enfant ne veut pas aller à l'école, a des maux de ventre ou de tête constants, ne veut pas faire ses devoirs, est constamment distrait et ne gère pas de tâches simples, se met apparemment en colère sans raison ou souffre d'anxiété. Ce sont des signes certains que l'enfant est débordé émotionnellement et parfois un signe de talent.

Malheureusement, de nombreux parents qui ne sont pas doués interprètent mal ces symptômes. Ils pensent que l'enfant est paresseux ou, pire, stupide parce qu'il est apparemment "trop ​​stupide" pour faire des tâches simples. Pour les surdoués, cette mauvaise interprétation signifie qu'ils se replient de plus en plus dans leur coquille d'escargot, paraissent toujours plus «stupides» et, dans le pire des cas, pensent même à eux-mêmes.

Douceur chez les adultes

Un comportement d'évitement ne doit pas nécessairement signifier une grande importance, mais il peut et doit donc être perçu comme une indication. Si quelqu'un trouve toujours des excuses lorsqu'il est invité à des fêtes, s'il ne participe pas à la "vie sociale" sur place, il évite les clubs de tir, les pompiers ou la chorale du village. S'ennuie-t-il dans le coin quand les autres garçons jouent au football? Reconnaît-il les commentaires des autres sur «Dieu et le monde» par des commentaires arrogants, refuse-t-il les offres bien intentionnées de collègues de «laisser le cochon sortir» lors de la sortie de l'entreprise? Est-il considéré comme un "solitaire", un "nerd" ou est-il impopulaire auprès de ses pairs?

Quiconque se comporte ainsi n'a pas besoin d'être très doué. Mais peut-être pense-t-il plus vite que ses collègues. Est-ce qu'il s'impatiente parce qu'il a déjà dix pas d'avance dans ses pensées? Est-ce que ça marche «comme la cocaïne»? Se déplace-t-il constamment dans «d'autres sphères»? Alors, il est raisonnable de supposer que vous avez une personne douée devant vous.

Le facteur décisif est la manière dont la personne surdouée s'intègre au groupe, comment elle se comporte envers ses collègues et comment ils se rapportent à lui. Va-t-il voir le patron avec sa solution pendant que les autres réfléchissent encore à une solution? Ensuite, il est rapidement considéré comme un «slime». Si les autres sont trop lents pour lui et qu'il est agacé quand il leur explique la solution pour la centième fois, il apparaît arrogant - et souvent à juste titre. Un conflit dégénère rapidement: les collègues conspirent contre le «nerd», on donne l'impulsion, et le groupe exclut les surdoués.

Il voit désormais encore moins le besoin de communiquer, cherche seul ses solutions et les transmet au patron. Maintenant que le harcèlement commence, le «procureur» ne se voit pas seulement dans le droit - en déclarant le très doué comme un paria social, il se démarque également d'un concurrent auquel il ne serait pas à la hauteur.

Mais les personnes douées échouent non seulement parce qu'elles résolvent des tâches complexes plus rapidement, mais aussi parce qu'elles ne reconnaissent pas les tâches banales. Par exemple, ils ont la solution dans la tête depuis longtemps et sont beaucoup plus avancés, tandis que le patron s'attend à faire cette tâche simple. La pierre angulaire d'un tel comportement est souvent posée à l'école: les surdoués ne sont pas mis au défi et en même temps n'apprennent pas les techniques «banales» du travail quotidien.

Parfois, vous pouvez même ignorer les étapes suivantes pour trouver une solution. Seulement cela est, d'une part, contraire au travail d'équipe, et d'autre part, avec ces solutions rapides, ils sont définitivement détruits, en particulier dans les systèmes bureaucratiques: même les surdoués doivent demander un permis de construire, remplir la déclaration fiscale, ou répondre aux critères formels d'une thèse de doctorat, même s'ils ont déjà des pensées sont bien plus loin.

Des exemples sont des chercheurs en sciences humaines qui fournissent les dernières connaissances sur l'image de la femme de Kafka à la lumière de ses maladies psychosomatiques, mais ne savent pas comment connecter un ordinateur portable au projecteur. Si en même temps ils ont connu l'exclusion sociale et intériorisé qu'ils ne peuvent compter que sur eux-mêmes, l'échec est programme.

Certaines personnes très douées sont considérées comme un "moufle de fête". Smalltalk leur est étranger, ils n'aiment pas aller aux soirées et sont dans le coin quand les autres parlent des derniers résultats du football. Le jour de leur propre anniversaire, à la surprise des invités, ils donnent une conférence dans la cuisine sur Hegel.

Ou des personnes très douées essaient d'établir un contact. Comme ils détestent non seulement mais ne maîtrisent pas Smalltalk, ils interviennent, par exemple, dans la boutique de discussion sur le dernier match du club de football local en discutant des dernières recherches sociologiques sur la dynamique de masse en utilisant l'exemple de la culture des supporters.

Pour le bâillon courant parmi ses camarades étudiants, un seul homme doué cherchait un partenaire, qui donnait des conférences aux personnes qu'il voulait aux uniparties pendant des heures sur les erreurs de la pensée herméneutique et se demandait pourquoi ils avaient disparu sans un mot après son monologue plutôt qu'avec lui. rentrer à la maison.

Ces personnes sont pour la plupart considérées comme socialement incompétentes, et elles le sont souvent. Chez les personnes très douées, cette «incompétence sociale» est due à leur perception graduellement différente du sujet. Pour eux, s'impliquer dans une communication «banale» signifie un service de traduction. Les surdoués ne comprennent pas que c'est un travail pour les surdoués de transmettre leurs pensées avec des mots clairement compréhensibles.

Les personnes affectées entrent dans un cercle vicieux lorsqu'elles cultivent ce comportement. Un bon nombre de personnes très douées se baignent dans le statut du génie non reconnu, qui est socialement isolé en raison de son génie. Bien que cela ait un vrai noyau, ce n'est pas un cadeau, mais montre le champ d'apprentissage. Dans le domaine de la communication sociale, ces personnes surdouées ne sont pas douées, mais présentent des déficits sur lesquels il est possible de travailler.

La situation est différente pour les adultes qui n'ont jamais reconnu qu'ils étaient très doués. Si un test leur montre leur talent, ils ne croient souvent pas à sa signification. Ces personnes très douées doutent constamment d'elles-mêmes, car elles sont plus susceptibles de croire qu'elles ne peuvent pas servir de médiateur lorsque des collègues les excluent plutôt que d'avoir un don spécial. Au fil du temps, leurs intérêts approfondis leur semblent «fantaisistes».

Votre don pour saisir les situations les amène alors à réfléchir au déroulement possible d'une conversation afin de désamorcer les conflits potentiels. Bien que cela soit confortable pour les autres, cela gaspille le potentiel de la personne concernée.

Trop souvent, ils ont fait l'expérience de taquineries avec leurs connaissances: cela s'applique aux étudiants qui sont de loin supérieurs à leurs professeurs et sont donc intimidés par les moins doués à un poste plus élevé ainsi que par les employés commerciaux qui font une proposition alternative au patron et donc glisser sur l'échelle de carrière.

Ici aussi, un cercle vicieux s'installe facilement: les surdoués ne réalisent pas, selon leur propre perception, que le diplômé n'a en fait aucune idée. C'est au-delà de leurs horizons qu'une personne aussi limitée intellectuellement siège sur un poste de professeur. Plus le professeur essaie de les mordre avec des astuces paresseuses comme la recherche d'erreurs dans les notes de bas de page, plus les personnes très douées s'agenouillent dans la matière - mieux elles s'améliorent, plus le professeur suivra. Parce que le surdoué scie sans le vouloir sur la chaise de ceux qui n'y appartiennent pas.

L'université n'est pas un paradis où les surdoués peuvent enfin se développer, mais un lieu social où tout ce qui dépasse la médiocrité est mis à plat comme ailleurs. La loi tacite des professeurs de second ordre est de ne pas laisser les étudiants de première classe atteindre le sommet, et l'élève doué est dans la même position que les rivets aussi intelligents qu'avant et les enseignants inférieurs à la moyenne qui ont défendu leur floe. Les étudiants respectés dans cette situation sont des étudiants qui en savent moins que le professeur - et si les connaissances du professeur sont bonnes pour le papier toilette, les très doués ont de mauvaises cartes.

Même les adultes avec un meilleur caractère ont peur des critiques. Les surdoués peuvent ne pas vouloir exposer quelqu'un quand ils disent ce qu'ils perçoivent, mais leurs idées inconnues créent du stress chez ceux qui se voient défiés - et les stressés répondent par le rejet.

Les très doués, qui ont développé leurs connaissances de la nature humaine, ont surtout appris à faire le tour de ces falaises à l'âge adulte. Par exemple, ils n'interfèrent que lorsqu'ils savent que les autres les récompensent, soit en configurant leur smartphone, soit seulement lorsqu'ils sont interrogés sur leurs idées.

Il est idéal s'ils se consacrent à des professions dans lesquelles d'autres les recherchent spécifiquement en raison de leurs talents. L'éventail est large, car les personnes très douées abordent des sujets beaucoup plus rapidement que celles qui ont des compétences normales. Que ce soit en tant que photographe, en tant que concepteur de sites Web, en tant qu'animateur de séminaire ou en particulier dans des professions où des connaissances et des méthodes non conventionnelles sont requises à la fois - là où leurs connaissances ne stimulent pas, ils peuvent développer et en même temps servir leur santé mentale.

La satisfaction des surdoués dépend de la question de savoir s'ils trouvent un créneau dans lequel ils peuvent développer leurs opportunités, où leur performance maximale est même requise, et dans lequel les surdoués n'ont pas à se comparer jalousement à eux.

Lorsque des adultes très doués recherchent une thérapie, ils le font rarement en raison de leur talent, dont ils n'ont généralement aucune idée. Ils viennent à cause de problèmes sociaux, de dépression, d'anxiété et de maladies psychosomatiques.

Les thérapeutes peuvent identifier les personnes surdouées par certaines caractéristiques: les personnes surdouées pensent et parlent rapidement afin que d'autres aient des problèmes à suivre; Ils s'expriment extrêmement bien en termes de langage, peuvent faire abstraction du concret et penser logiquement, et ils ont un large vocabulaire et d'immenses connaissances dans divers domaines.

Ils reflètent intensément les problèmes et ne se contentent pas de demi-réponses, certains sont difficiles à prendre car ils prennent en compte les différents aspects d'un contexte; ils aiment les discussions difficiles et critiquent les évaluations subjectives - y compris les leurs.

Le thérapeute doit être attentif au plus tard lorsque les personnes concernées se plaignent d'être exclues en raison de leur nature différente; s'ils parlent d'ennui dans le travail de routine, s'ils se critiquent excessivement et imposent des exigences très élevées à leur propre performance.

Vorsicht: Studien ergaben, dass bei therapierten Hochbegabten oft fälschlich eine Borderline-Störung diagnostiziert wurde. Das Gefühl des „Andersseins“ ähnelt sich, auch die Resignation, „nirgendwo hinein zu passen“, und manche Hochbegabte nehmen auch wahr, „neben sich zu stehen“.

Doch Borderline ist die Folge eines Traumas und sagt nichts über eine Hochbegabung aus. Ein relativ zuverlässiges Kennzeichen für Hochbegabte ist umfangreiches und autodidaktisch erarbeitetes Wissen in vielen Bereichen. Borderliner wirken zwar auch auf den ersten Blick so, als ob sie ein solches Wissen hätten, aber sie speichern im Unterschied zu Hochbegabten ab, was sie in ihrer jeweiligen Umwelt „aufschnappen“, und Borderliner entwickeln, im Unterschied zu Hochbegabten kaum einen eigenen Standpunkt.

Hochbegabte zu pathologisieren ist das Schlimmste, was ihnen passieren kann. Sie leiden nicht unter einer psychischen Störung, sondern entwickeln im Ernstfall eine psychische Störung, weil sie eine Gabe nicht umsetzen können. Ein leidender Hochbegabter heilt sich dadurch, dass er ein reales Potenzial in die Welt bringt.

Mythos und Mode

In den USA und Deutschland steigt die Zeit vermeintlich Hochbegabter seit Jahren drastisch an. Es ist zwar richtig, dass viele Hochbegabte unerkannt bleiben, immer mehr Eltern ziehen daraus jedoch den falschen Schluss, dass ihre Kinder verkannte Genies seien.

Der Hochbegabtentest ist eindeutig. Wer einen IQ über 130 zeigt, gilt als hochbegabt. Dazu kommen andere Tests, die auf die Gabe zur Auffassung zielen, auf die gesteigerte Wahrnehmung, die Fähigkeit zur Reflexion, die Möglichkeiten, sich Wissen anzueignen, neue Ideen zu entwickeln und umzusetzen. Nur jeder Dritte der „Kandidaten“ besteht diesen Test, und viel zu viele der ehrgeizigen Eltern ziehen danach mit ihrem Kind zum Schulpsychologen, damit der „beweist, dass ihr Kind doch hochbegabt ist.“

Die „Förderung“ solcher angeblich Hochbegabter überschreitet bisweilen die Grenze zum Missbrauch. Ein Nachhilfelehrer berichtet zum Beispiel: „Ich fragte die Mutter am Telefon, warum ihre 14jährige Tochter nicht mir selbst über ihre schlechten Noten in Mathe berichtet. Sie sagte, ich müsse mir vor Ort ein Bild machen. Ich traf ein Mädchen, das mit angezogenen Knien auf dem Bett saß und in die Gegend stierte. Die Mutter erläuterte mir dann, Sofia hätte in Mathe immer eine Eins gehabt. Im letzten Halbjahr hätte sie nur noch eine Zwei gehabt und jetzt stünde sie zwischen zwei und drei. Auch in anderen Fächern würde sich ihr Notendurchschnitt derart verschlechtern. Ich sah ein terrorisiertes Kind, das den überzogenen Ansprüchen einer Mutter gerecht werden sollte, aber keinerlei Probleme hatte und sagte der Mutter: Ich helfe Schülern, die in der Klasse nicht mitkommen, deren Versetzung gefährdet ist, und die nicht wissen, wie sie lernen sollen. Ihre Tochter ist eine gute Schülerin, und ich hoffe, dass sie ohne Angst zur Schule geht.

Das Mädchen war, wie viele Andere, die unter den Projektionen ihrer Eltern leiden, nicht hochbegabt, sondern sollte mit Zwang Bestnoten erreichen.

Es stimmt zwar, dass Lehrer Hochbegabte oft nicht erkennen, viele Eltern drehen diese Tatsache aber um: Hat das Kind schlechte Zeugnisse oder stört im Unterricht, gilt es als hochbegabt. Besonders Eltern, die von Pädagogik keinen Schimmer haben, basteln ihren Kindern mit der vermeintlichen Hochbegabung einen Heiligenschein – sie verhalten sich damit nicht anders als die Väter von Klassenschlägern, die wahlweise den Lehrer oder das Opfer für die Gewalt ihres Sprösslings verantwortlich machen.

Wirklich hochbegabte Kinder, die durch antisoziales Verhalten auffallen, sind indessen rar. Typisch für unterforderte Hochbegabte ist eher, dass sie unter dem Tisch lesen, wenig am Unterricht teilnehmen, Dinge (real) besser wissen als die Lehrer oder auffällige Spezialinteressen haben.

Wenn hochbegabte Kinder im regulären Unterricht stärker gefördert und gefordert würden als dies gegenwärtig der Fall ist, rückte dies auch den Mythos Hochbegabung gerade. Eltern, die sich hochbegabt für ihr Kind auf die Fahnen schreiben wollen, sehen nämlich schnell alt aus, wenn ihr „Statussymbol“ sich mit wirklich Hochbegabten austauscht.

Zudem gilt es, reale Hochbegabte von der neoliberalen Verwertung „exzellenten Humankapitals“ zu befreien; Hochbegabtenförderung ist keine Hühnerzucht, um Konzernen goldene Eier ins Nest zu legen, sondern eine Hilfe für Menschen mit besonderen Fähigkeiten, um ihre Gabe in Freiheit zu entfalten. (Dr Utz Anhalt)

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Dr. phil. Utz Anhalt, Barbara Schindewolf-Lensch

Se gonfler:

  • Helga Simchen: Kinder und Jugendliche mit Hochbegabung: Erkennen, stärken, fördern - damit Begabung zum Erfolg führt, Kohlhammer Verlag, 2005
  • Andrea Brackmann: Jenseits der Norm - Hochbegabt und hoch sensibel?, Klett Cotta Verlag, 2005
  • Albert Ziegler: Hochbegabung, UTB GmbH, 2008
  • Aiga Stapf: Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung, C.H.Beck, 2003
  • Gail A. Alvares et al.: "The misnomer of 'high functioning autism': Intelligence is an imprecise predictor of functional abilities at diagnosis", in: Autism, 2019, Sage Journals
  • Sabine Rohrmann; Tim Rohrmann: Hochbegabte Kinder und Jugendliche Diagnostik – Förderung – Beratung, Ernst Reinhardt Verlag, 2010
  • Manon Garcia: Hochbegabung bei Erwachsenen: Erkennen, akzeptieren, ausleben, Books on Demand, 2016


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